细粉加工设备(20-400目)
我公司自主研发的MTW欧版磨、LM立式磨等细粉加工设备，拥有多项国家专利，能够将石灰石、方解石、碳酸钙、重晶石、石膏、膨润土等物料研磨至20-400目，是您在电厂脱硫、煤粉制备、重钙加工等工业制粉领域的得力助手。
超细粉加工设备(400-3250目)
LUM超细立磨、MW环辊微粉磨吸收现代工业磨粉技术，专注于400-3250目范围内超细粉磨加工，细度可调可控，突破超细粉加工产能瓶颈，是超细粉加工领域粉磨装备的良好选择。
粗粉加工设备(0-3MM)
兼具磨粉机和破碎机性能优势，产量高、破碎比大、成品率高，在粗粉加工方面成绩斐然。
心理学家发现 学生对概念
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心理学家发现,在一定的时间范围内,学生对概念的接受能力y与
2012年12月30日 (1)若用10提出概念,学生的接受能力y的值是多少? (2)如果改用8或15来提出这一概念,那么与用10相比,学生的接受能力是增强了还是减弱了?通过计算来回答有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y与提出概念所用的时间x (min)之间满足函数关系： (0≤x≤30)，y值越大，表示接受能力越强．根据这一结论回答下列问题： (1)x在什么范围 有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y与提出概念 解: (1)学生的接受能力y与提出概念所用的时间x之间的关系,x为自变量,y是因变量 (2)由表格知当x=10时,y=59。 (3)当x=13时,y最大=59。 9。 解析:选B。 开始向水槽底部烧杯注水的一段时 心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x (1)反映了提出概念所用的时间x和对概念的接受能力y两个变量之间的关系;其中x是自变量,y是因变量 所用时间为13 min时,学生的接受能力最强 (4)当x在2至13的范围内,学生的接受能力逐步增 心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与接收时间百度知道
2009年8月29日 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与接收时间X存在关系式Y=01X平方加26X加43（0小于等于X小于等于30）,其中Y值越大，表示接受能力越强。 （1)当X在什么 心理学家发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x之间有如下关系:(1)指出题中的两个变量,(2)当提出概念所用时间是10时学生的接受能力是多少?心理学家发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x 【题目】 心理学家发现：课堂上，学生对概念的接受能力 s 与提出概念的时间 t （单位： min ）之间近似满足函数关系 s ＝ at 2 + bt + c （ a ≠0 ），s 值越大，表示接受能力越强．如图记录了 [题目]心理学家发现:课堂上学生对概念的接受能力s与提出 心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x (单位:分)之间满足函数关系:y=01x+26x+43 (0≤x≤30)y值越大,表示接受能力越强 (1)x在什么范围内,学生的接受能力逐步增 心理学家发现，学生对概念的接受能力 y 与提出概念所用的
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有心理学家研究发现学生对某类概念的接受能力y与提出概念
心理学家研究发现，一般情况下，一节课40中，学生的注意力随教师讲课的变化而变化．开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随 【题文】根据心理学家研究发现，学生对一个新概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（）之间有如表所示的关系：提出概念所用时间（x）1720对概念的接受能 根据心理学家研究发现，学生对一个新概念的接受能力y与提出 2012年12月3日 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X（单位：min）之间满足函数关系y= 01x方+26x+43（0≤x≤30）,y 值越大，表示接受能力越强 (1) x在什么范 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X 2018年4月20日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）解：（1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受能力y两个 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
2014年8月15日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y= 01x²+2x+43，y的值越大，表示接受能力越强，则当X= 时，Y达到最大值。23、心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30）．y值越大，表示接受能力越强． （1）x在什么范围内， 心理学家发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x 2009年7月12日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y由于y= 01x²+2x+42的图象是一条开口向下的抛物线。当X=0时，Y=42 X=30 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 2016年8月1日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）（1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受能力y两个变量之 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的
2014年12月17日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30），y值越大，表示接受能力越强．（1）x 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30）提出概念所用时间（x）1720对概念的接受能 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 2017年12月15日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x( 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与接收时间X存在关系式Y 西 用图解:有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y2013年11月26日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=0解：（1）∵y=01x^2+26x+43=01（x13）^2+599∴当0≤x≤13时， 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
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心理学家经过调查发现，某班级的学生对概念的接受能力y与
2015年2月7日 心理学家经过调查发现，某班级的学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=01x2+26x+43（0≤x≤30）．其中，y值越大，表示接 2014年8月27日 通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间，讲座开始（1）当0＜x≤10时，f（x）=01x2+26x+43为开口向下的二 通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生接受能力依赖 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30）．y值越大，表示接受能力越强． （1）x在什么范围内，学生 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 2012年9月22日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y= 01x²+2x+43，y的值越大，表示接受能力越强，则当X= 时，Y达到最大值 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=92x 2 +2人x+p3（9≤x≤39），y值越大，表示接受能力 越强． （2）将其关系式改写 2013年6月27日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30） 15 提出概念所用时间(x)1720对概念的接受能 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(min)之间满足函数关系： (0≤x≤30)，y值越大，表示接受能力越强．根据这一结论回答下列问题： (1)x在什么范围内， 有心理学家研究发现学生对某类概念的接受能力y与提出概念 心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位:分)之间满足函数关系:y=++43 (0≤x≤30)y值越大,表示接受能力越强(1)x在什么范围内,学生的接受能力逐步增强x在什么范围 心理学家发现,学生对概念的接受能力y和提出概念所用的时间x
通过研究学生的学习行为心理学家发现学生接受能
（本小题满分14分） 通过研究学生的学习行为，心理学家发现，学生接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间，讲座开始时，学生的兴趣激增，中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持理想的状态，随后学生的注意力开始 23、心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30）．y值越大，表示接受能力越强． （1）x在什么范围内， 心理学家发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x 所用时间为13 min时,学生的接受能力最强 (4)当x在2至13的范围内,学生的接受能力逐步增强;当x在13至20的范围内,学生的接受能力逐步降低 [解析]分析:(1)由条件可知两个变量是提出概念所用 心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x 2008年5月12日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x（分）之间满足关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30）y值越大，表示接受能力越强，在第时，学生接受 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间
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心理学家研究发现,某年龄段的学生,30min内对概念的接受能力
2010年8月29日 心理学家研究发现,某年龄段的学生,30min内对概念的接受能力为y与提出概念所用时间x之间满足函数关系 y=01X^2+26x+43(0≤x≤30)试判断何时学生接受概念的能力最强, 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30 ） （1）上表中反映了哪两个变量之间的关系？那个是自变量？哪个是因变 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 用图解:有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y 8 心理学家研究发现，一般情况下，在一节40的课中，学生的注 3 心理学家研究发现， 心理学家研究发现 百度知道心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位:min)之间有如下关系(其中0≤x≤20): 提出概念所 用时间x/min 2 5 7 10 12 13 14 17 20 对概念的接 受能力y 478 535 563 心理学家发现,学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
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心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30 ） 相关知识点： 试题来源： 解析 （1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受 2014年5月25日 可圈可点心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用时间x 心理学家发现，在一定的时间范围内，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：）之间满足函数关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30），y的值越大，表示接受能力越强． 心理学家发现，在一定的时间范围内，学生对概念的接受能力y 【题文】根据心理学家研究发现，学生对一个新概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（）之间有如表所示的关系：提出概念所用时间（x）1720对概念的接受能 根据心理学家研究发现，学生对一个新概念的接受能力y与提出
心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X
2012年12月3日 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与提出概念所用时间X（单位：min）之间满足函数关系y= 01x方+26x+43（0≤x≤30）,y 值越大，表示接受能力越强 (1) x在什么范 2018年4月20日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）解：（1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受能力y两个 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 2014年8月15日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y= 01x²+2x+43，y的值越大，表示接受能力越强，则当X= 时，Y达到最大值。心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 23、心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系：y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30）．y值越大，表示接受能力越强． （1）x在什么范围内， 心理学家发现学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x
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2009年7月12日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系；y由于y= 01x²+2x+42的图象是一条开口向下的抛物线。当X=0时，Y=42 X=30 2016年8月1日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系（其中0≤x≤30）（1）反映了提出概念所用的时间x和对概念接受能力y两个变量之 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的 2014年12月17日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的时间x（单位：分）之间满足函数关系y=01x 2 +26x+43（0≤x≤30），y值越大，表示接受能力越强．（1）x 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出的概念所用的 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x（单位：分）之间有如下关系：（其中0≤x≤30）提出概念所用时间（x）1720对概念的接受能 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的
用图解:有心理学家研究发现，学生对某类概念的接受能力y
2017年12月15日 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x( 心理学家发现，学生对概念的接受能力Y与接收时间X存在关系式Y 西
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